POTENCIALIDADES DEL FORO

¿La tecnología o la didáctica?


Para iniciar con la actividad previa sobre esta pregunta, en el grupo hubo necesidad de considerar una definición de didáctica. “La didáctica es una disciplina científico-pedagógica cuyo objeto de estudio son los procesos y elementos que existen en el aprendizaje. Se trata del área de la pedagogía que se encarga de los sistemas y de los métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar las pautas de las teorías pedagógicas” (DEFINICIÓN. DE.)

A pesar de que hubo quien opinara que es más importante la didáctica, ya que ésta es el proceso de enseñar bien y la tecnología un recurso que la apoya, una lluvia de ideas nos permitió ponernos de acuerdo que tanto didáctica como tecnología tiene el mismo nivel de importancia, pues hoy no se concibe una didáctica eficaz si no se complementa con un buen empleo de la segunda para que el alumno aprenda de manera significativa ante tanta información que hoy nos inunda.

Con relación a la potencialidad del foro, hemos anotando lo siguientes comentarios.

Definición de didáctica. Definición.de. rescatado el día 15 de junio de 2009 en
http://definicion.de/didactica/

Educación a Distancia.

La educación a distancia es una alternativa educativa que permite atender a quienes demandan educación y no tienen acceso a la sistemática.

Es una forma diferente de adquirir conocimientos, basada en el principio de reconocer que todos los seres humanos tenemos capacidades para autoaprender. Y estas capacidades se desarrollan si al alumno se le apoya através de una institucióne que le brinda materiales didácticos que lo vayan orientando qué debe estudiar y como estudiar, cuándo debe entregar productos, etc. (UMED 2007)

Condiciones necesarias para una Educación a Distancia de Calidad.

• Tener un modelo educativo: es decir ¿cómo se piensa llevar a cabo la enseñanza?
• Integración de modelos presenciales y a distancia.
• Fundamentación teórica, psicológica y pedagógica, porque no basta tener un modelo debe estar establecido y por escrito. Por supuesto centrada en competencias.
• Debe haber aceptación y conocimiento sobre la educación a distancia de la comunidad educativa.
• Selección de maestros con formación y competencias profesionales para la modalidad de educación a distancia.
• Capacitación continúa en los aspectos tecnológicos y didácticos.
• Empleo de las tics; ya que no solo se hace uso de materiales impresos.
• El empleo de recursos por excelencia son: la computadora, internet y correo electrónico.
• Plataforma electrónica: ésta se puede construir, comprar o rentar.
• Empleo de tecnologías de apoyo como la audioconferencia, audio casete, videos y videoconferencia.
• Un equipo mixto de profesionales en educación a distancia.
• Orientación y soporte técnico las 24 hrs. del día.
• Servicio de soporte técnico y pedagógico vía telefónica.
• Un módulo cero: se establece para preparar a los alumnos en cuanto al equipo, y forma de trabajo que se usará en el curso.
• Controles de calidad: evaluación sumativa, certificación, estudios de opinión y maestros en cuanto a la educación a distancia.
• Plantea retos a los estudiantes que desean superarse. Considerar que todos tiene la capcidad de autoaprender
  
• ¿Cuáles son las dos condiciones más importantes?

Sin lugar a dudas todas las condiciones son indispensables para lograr una educación a distancia de calidad, sin embargo podríamos considerar como la base de la educación de calidad al modelo educativo porque este debe atender a la demanda, es decir debe ser pertinente, motivada hacia el alumno para que desarrolle todas sus potencialidades.

Otra de las condiciones que podríamos considerar como base es la Capacitación contínua,

pues de ella dependen otras como: el empleo de medios tecnológicos que son considerados dentro de esta alternativa educativa como condición importante, ya que una diferencia con la educación presencial es justamente la forma en la que se establece la comunicación.

Referencias

Ferreiro, R. (2009). Las competencias profesionales. Telesesión 18, Modulo Psicopedagogía.
Universidad Mexicana de Educación a Distancia: Educación a Distancia. Rescatado el día 10 de junio de 2009 de http://www.umed.edu.mx/umed07/estudios/inf_adic/educ_dist.html

Las competencias que deben tener los educadores del siglo XXI

Antes, durante y después de la telesesión hemos comentado que hablar de competencias docentes significa centrar nuestra atención en los retos que debe enfrentar el docente de este siglo XXI

Creemos que una de las primeras tareas es precisamente abrirse al desarrollo sus propias competencias para responder a los cambios de esta época globalizadora y cambios tecnológicos acelerados.

• Los tiempos exigen que sea un sujeto con valores, con ansias de innovar y de ser investigador de su propia práctica.

• Se requiere de un individuo que ponga “en juego sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado” (Alianza por la Educación 2008-2009)

• Ser flexible en la disciplina pedagógica.

• Saber establecer relaciones entre conceptos pertenecientes a diferentes áreas.

• Considerar los conocimientos previos de los alumnos y las ideas nuevas
• Comprender y tener dominio en los contenidos escolares.
• Propiciar espacios de aprendizajes cooperativos dentro de ámbito escolar.
• Ser capaz de realizar un diagnóstico para saber que conocimientos traen los alumnos.
• Inducir al procesamiento y construcción de conocimientos del alumno.
• Conocer y estimular el desarrollo físico, social, emocional e intelectual del alumno.

• Actualizarse permanentemente y autoevaluarse en su desempeño profesional.

• Diseñar y aplicar aprendizajes significativos.
• Favorecer aprendizajes significativos e interesantes utilizando las TIC con fines didácticos.

• Saber escuchar, organizar la información y evaluar los conocimientos, estilos de aprendizaje, ventajas y desventajas de las mismas entre otros

• Tener la capacidad de identificar a sus alumnos que presentan diversas capacidades diferentes.

• Habilidad para diseñar estrategias cuando las disponibles no son suficientes.
• Diseñar actividades secuenciales.

En la exposición Dr. Ferreiro menciona 22 competencias didácticas profesionales que a nuestro juicio podemos ubicar de la siguiente forma en el hecho educativo en el desarrollo de una lección.


Competencias Profesionales didácticas.

Antes:

Estas competencias nos parecen muy importantes porque algunas forman parte de los factores que se consideran en la planeación del quehacer docente y otras del momento A del método ELI que propone el DR Ferreiro (2006)

• Identificar las potencialidades de sus alumnos.
• Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje:
• Fundamentar científicamente su proyecto educativo.
• Planear la lección según los momentos didácticos del AC
• Optar por el constructivismo social para la orientación de su práctica,
• Determinar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores del contenido
• Estimular emocionalmente a los alumnos.
• Respetar ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.
• Adoptar una actitud positiva y alentadora ante los retos.
• Sistematizar su práctica a partir de su autoevaluación

• organizar, promover interacción entre alumnos, colaborar entre colegas para aprender, planificar, evaluar, mejorar el aprendizaje, trabajar con las familias, conocer mejor al alumno, analizar su propia práctica y evaluarla” (Alianza por la educación, 2008-2009, p. 37)

Durante:

Aquí se entran en juego algunas estrategias de otros momentos del mismo método

• Propiciar la participación activa de los alumnos
• Diversificar tipos de participación.
• Organizar el grupo en equipos
• Favorecer la cooperación entre los alumnos
• Desarrollar las habilidades sociales de los alumnos.
• Estimular el desarrollo de pensamiento crítico y creativo
• Hacer que los alumnos aprendan a procesar información.
• Desarrollar habilidades intelectuales
• Mediar entre alumno y contenido
• Emplear diferentes estrategias en la mediación.

Posterior:

• Enseñar a visualizar lo aprendido
• Aplicar una evaluación dinámica.
• Establecer comunicación con alumnos, colegas y padres de familia.

Referencias

Alianza por la educación. (2008-2009). Prioridades y retos de la educación básica. Curso básico de formación continúa. SEP, SNTE, SHCP, SEDESOL, SALUD, SEB.

Ferreiro, R. (2009). Las competencias didácticas profesionales. Telesesión 17, Modulo Psicopedagogía.

El Método ELI: Momentos y estrategias de la lección.

Forma de abordar el trabajo

(Experiencias del equipo)

Con base al estilo de trabajo de cada uno de nosotros, es diversificada, debido a que tenemos distintos estilos de enseñanza y desarrollo de habilidades en los niños, sin embargo existen también coincidencias que señalaremos a continuación.

Generalmente lo realizamos con mucho entusiasmo y dinamismo, convencemos con la aplicación de estrategias y dinámicas grupales para interesar al alumno, al mismo tiempo se preparan los materiales que se necesitaran para desarrollar la clase, desde luego no se nos debe de olvidar que debe haber consignas para el uso del aula y del mismo desarrollo de la clase.

Las diferencias y semejanzas

Los que integramos el equipo dos somos de preescolar y dos más en el nivel primaria, por lo que se observa un poco más de diferencias que semejanzas.

Preescolar

1. Después de un saludo breve se forma en círculo a los alumnos.

2. Se escribe en una lámina las consignas del uso del salón y de la clase.

3. En las consignas se señala que todos pueden aportar sus ideas pero en orden. (levantando el brazo)

4. Abordar el tema que se tiene preparado mediante una técnica. (ejem. La papa caliente)

5. Después de haber iniciado la clase, cada uno de los participantes refuerza o señala no estar de acuerdo. (debate)

6. A veces se hacen más evidentes las dudas, obviamente al otro día comentan que platicaron con sus padres para preguntarle las dudas y se desata nuevamente el diálogo.

7. Al final de la clase se les pregunta que les gusto o disgusto de la clase, que sugieren para hacer más amena la sesión.

Primaria

1. Comienzo dando a conocer el tema que se va estudiar.

2. Planteo preguntas a los alumnos sobre el tema para conocer lo que saben

3. En seguida amplío la información con una exposición sobre el mismo

4. Durante la exposición voy lanzando preguntas que en el momento responden los alumnos y comentamos las respuestas.

5. A veces formo equipos para lean y comenten sobre el tema.

6. Entre el grupo y yo hacemos un breve resumen de lo abordado.

Método este concepto es un conjunto de procedimientos el cual nos sirve para llegar a un fin. En el se plantean problemas que se ponen a prueba para verificar su funcionalidad. Si no hay método no hay ciencia.

En el método científico estudia aspectos de la realidad, hechos reales. El término de método viene del término griego methodos (camino-vía) es un medio por el cual se llega a un fin. Conduce a cierto lugar.

Método es el camino o hilo conductor de una investigación. Es el proceso u orden que debe seguir una planeación para alcanzar ciertos objetivos.

Su importancia en nuestra práctica educativa es básica en el sentido que da un orden para desarrollar las acciones didácticas-pedagógicas. En ella considera la evaluación, la participación del alumno, docente, recurso y evaluación.

Con respecto al método ELI, existen puntos muy importantes en sus señalamientos, en el sentido de que algunos elementos si se considera en nuestra práctica, solo que en forma indistinta, aparte de que no seguimos un orden o jerarquización de las acciones didácticas desconocemos el nombre científico o proceso.

¿Qué ventajas nos traería a nuestro quehacer educativo incorporar el Método ELI?

• En primer lugar sería más profesionales en el trabajo.

• Seríamos más ordenados e investigadores

• Haríamos más interesante las lecciones.

• Se crearía un ambiente de dinamismo y activo.

• Aprenderíamos ciencia aplicando la ciencia

• Tanto docentes como alumnos desarrollaríamos más nuestros talentos pedagógicos.

• Aplicaríamos registros diarios y evaluaríamos nuestro trabajo, el de los niños, los recursos y del mismo ambiente.

• Aprenderíamos más con nuestros pares y en un orden más de metodología.

• En suma, el método ELI del aprendizaje cooperativo, nos permitiría enseñar con didáctica para obtener resultados sobre aquello que se denomina significado y sentido, junto con ello el desarrollo de las potencialidades individuales. Ferreiro (2007)

Comentarios sobre los siete momentos que considera el método ELI.

· (A) Activación: Este momento no debería faltar ya que significa buen clima para iniciar a aprender.

· (O) Orientación: Atraer la atención de la clase es importantísimo, equivale a disposición y perdurabilidad del conocimiento, también es sinónimo de orden y respeto hacia los integrantes de la clase.

· (PI) Procesamiento de la información: Función didáctica “cúspide” para mí, es el momento de aprovechar la potencialidad de cada miembro de la clase tanto para trabajar de manera individual y en grupo. Desde mi opinión es donde se emplea mayor tiempo.

· (R) Recapitulación: Repasar lo que se vio nos permite internalizar mejor el conocimiento.

· (I ) Interdependencia: Un conocimiento para mí no tiene mucho sentido, compartirlo con el resto de la clase permite que estos retomar lo que hayamos omitido.

· (E) Evaluación: La valoración de los resultados siempre ha sido importante para reorientar la práctica así como reconsiderarla en función de las necesidades de la clase.

· (R ) Reflexión.

Referencias

Velasco, R. (2007) Método de clase con lectura de comprensión. Curso “Estrategias de lectura formativa en ingles para secundaria”. Curso y talleres en línea. Recuperado el 16 de junio del 2008 de http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/cursos_y_talleres/lectura_ingles/idex_enca.htm

Tamayo, M. (2005). El proceso de la investigación científica. México Editoria:l Limusa

Ferreiro G. R. (200) El ABC del Aprendizaje Cooperativo. Trabajo en equipo para enseñar y aprender. México. Trillas pág. 98

El Método ELI, una propuesta efectiva para estructurar lecciones de Aprendizaje Cooperativo. Rescatado el día 26 de mayo de 2009 en

http://portal.sabes.edu.mx/blognoticias/wp-content/not_cont/El_metodo_ELI.pdf

LAS CINCO FELICES COMADRES

“Nuevas formas de aprender (ABP, Método por Proyectos y Método de Caso)”

El cuadro que a continuación se presenta reúne las características más importantes de cada uno de los métodos vistos durante la sesión, considerando a las cinco felices comadres que refiere el Dr. Ramón Ferreiro, como un medio para identificar la esencia de cada uno de ellos.

CINCO COMADRES	SOLUCIÓN DE PROBLEMAS	MÉTODO DEL CASO	MÉTODO POR PROYECTOS
¿En Qué consiste?	· Es actividad formativa * · Aprendizaje mediante solución de problemas. · Puede ser de forma presencial o a distancia.	· Instrumento para el desarrollo de habilidades, actitudes y valores que implica el análisis y reflexión ante una situación. · Informe escrito sobre situación real · Situación problema	· Método activo que propicia: búsqueda, participación del alumno. · Toma un tema para buscar información · Desarrolla: habilidades, actitudes y valores
Por qué	· En la vida real enfrentamos situaciones resolver. · Es importante tener opciones de respuesta y toma de decisiones.	· Es la construcción o reconstrucción de un elemento dado, es el desarrollo de temas curriculares y/o unidad. · Vinculación entre teoría práctica, el saber y saber hacer así como lo afectivo y cognitivo.	· Se necesita educar para la vida · Vincular escuela/vida/sociedad/empresa
Para qué	· Que el aprendizaje del alumno perdure. · Se enfrente a la realidad · Rescate información · Aplique sus conocimientos en la vida real. · Desarrolle habilidades, actitudes y valores. · Enseñar a pensar	· Favorece la lectura · Desarrolla toma de conciencia · Incrementa capacidad de acción · Fomentar escuchar a otros. · Saber escuchar para dar nuevas soluciones y toma de decisiones.	· Desarrollar pensamiento crítico. · Estimula pensamiento · Búsqueda de resultados · Desarrollar habilidades sociales.
Cómo	· Creando actividades de interés de los alumnos. · Provocando duda e incertidumbre · Estimulando a buscar soluciones · El alumno debe poseer conocimientos previos.	· Se selecciona en virtud de objetivos de enseñanza · Se utilizan otras estrategias. · Hay relato, redacción · Que sea creíble, que sea un reto para el pensamiento, posibilite su aplicación, sea trascendente e instigue para la búsqueda de soluciones. · Describe una sola situación problema. · Aplica los principios del aprendizaje cooperativo.	· Se selecciona un tema de acuerdo a edad y de acuerdo a su nivel de desarrollo. · Se establece un tiempo · Se busca información · Uso de diferentes medios · Proyectos comunes, diferentes y transversales. · Debe estar cerca de las necesidades de crecimiento de los alumnos. · El maestro es un mediador del desarrollo del trabajo, es quién deberá guiar, orientar, retroalimentar y/o monitorear las acciones.
Cuándo/dónde	· En cualquier nivel y en el aula.	· En posgrado · Especialidades de negocios, derecho, mercadotecnia. · Capacitación a técnicos. · Licenciaturas · Media superior	· Todos los niveles de educación · Cualquier contenido curricular o de enseñanza.

Comentario:

Lo interesante de estos tres métodos como lo plantea el doctor Ferreiro es que desarrollan habilidades, actitudes y valores. Además de que plantean diseños y búsqueda de información y que implica la experiencia, los recursos y la organización espacios y tiempos para lograr avances cognitivos importantes.

Si podemos hablar de la existencia de una desventaja diríamos que está radica en que se exige un perfil de los alumnos. (Método del caso y solución de problemas) que en el nivel básico y en el medio rural se complica mucho por los límites socioculturales de cada comunidad.

Sin embargo, el método por proyectos, es una gran oportunidad que permite trabajar precisamente la transversalidad en todas las asignaturas y requiere de la capacidad del maestro para organización el proceso de enseñanza y del aprendizaje, ya que incluso pueden trabajarse con diferentes actividades y niveles de desarrollo del grupo.

Resolución de problemas. (Enseñar a pensar) rescatado el día 19 de mayo 2009 de http://educacion.idoneos.com/index.php/345898