Forma de abordar el trabajo
(Experiencias del equipo)
Con base al estilo de trabajo de cada uno de nosotros, es diversificada, debido a que tenemos distintos estilos de enseñanza y desarrollo de habilidades en los niños, sin embargo existen también coincidencias que señalaremos a continuación.
Generalmente lo realizamos con mucho entusiasmo y dinamismo, convencemos con la aplicación de estrategias y dinámicas grupales para interesar al alumno, al mismo tiempo se preparan los materiales que se necesitaran para desarrollar la clase, desde luego no se nos debe de olvidar que debe haber consignas para el uso del aula y del mismo desarrollo de la clase.
Las diferencias y semejanzas
Los que integramos el equipo dos somos de preescolar y dos más en el nivel primaria, por lo que se observa un poco más de diferencias que semejanzas.
Preescolar
1. Después de un saludo breve se forma en círculo a los alumnos.
2. Se escribe en una lámina las consignas del uso del salón y de la clase.
3. En las consignas se señala que todos pueden aportar sus ideas pero en orden. (levantando el brazo)
4. Abordar el tema que se tiene preparado mediante una técnica. (ejem. La papa caliente)
5. Después de haber iniciado la clase, cada uno de los participantes refuerza o señala no estar de acuerdo. (debate)
6. A veces se hacen más evidentes las dudas, obviamente al otro día comentan que platicaron con sus padres para preguntarle las dudas y se desata nuevamente el diálogo.
7. Al final de la clase se les pregunta que les gusto o disgusto de la clase, que sugieren para hacer más amena la sesión.
Primaria
1. Comienzo dando a conocer el tema que se va estudiar.
2. Planteo preguntas a los alumnos sobre el tema para conocer lo que saben
3. En seguida amplío la información con una exposición sobre el mismo
4. Durante la exposición voy lanzando preguntas que en el momento responden los alumnos y comentamos las respuestas.
5. A veces formo equipos para lean y comenten sobre el tema.
6. Entre el grupo y yo hacemos un breve resumen de lo abordado.
Método este concepto es un conjunto de procedimientos el cual nos sirve para llegar a un fin. En el se plantean problemas que se ponen a prueba para verificar su funcionalidad. Si no hay método no hay ciencia.
En el método científico estudia aspectos de la realidad, hechos reales. El término de método viene del término griego methodos (camino-vía) es un medio por el cual se llega a un fin. Conduce a cierto lugar.
Método es el camino o hilo conductor de una investigación. Es el proceso u orden que debe seguir una planeación para alcanzar ciertos objetivos.
Su importancia en nuestra práctica educativa es básica en el sentido que da un orden para desarrollar las acciones didácticas-pedagógicas. En ella considera la evaluación, la participación del alumno, docente, recurso y evaluación.
Con respecto al método ELI, existen puntos muy importantes en sus señalamientos, en el sentido de que algunos elementos si se considera en nuestra práctica, solo que en forma indistinta, aparte de que no seguimos un orden o jerarquización de las acciones didácticas desconocemos el nombre científico o proceso.
¿Qué ventajas nos traería a nuestro quehacer educativo incorporar el Método ELI?
- En primer lugar sería más profesionales en el trabajo.
- Seríamos más ordenados e investigadores
- Haríamos más interesante las lecciones.
- Se crearía un ambiente de dinamismo y activo.
- Aprenderíamos ciencia aplicando la ciencia
- Tanto docentes como alumnos desarrollaríamos más nuestros talentos pedagógicos.
- Aplicaríamos registros diarios y evaluaríamos nuestro trabajo, el de los niños, los recursos y del mismo ambiente.
- Aprenderíamos más con nuestros pares y en un orden más de metodología.
- En suma, el método ELI del aprendizaje cooperativo, nos permitiría enseñar con didáctica para obtener resultados sobre aquello que se denomina significado y sentido, junto con ello el desarrollo de las potencialidades individuales. Ferreiro (2007)
Comentarios sobre los siete momentos que considera el método ELI.
· (A) Activación: Este momento no debería faltar ya que significa buen clima para iniciar a aprender.
· (O) Orientación: Atraer la atención de la clase es importantísimo, equivale a disposición y perdurabilidad del conocimiento, también es sinónimo de orden y respeto hacia los integrantes de la clase.
· (PI) Procesamiento de la información: Función didáctica “cúspide” para mí, es el momento de aprovechar la potencialidad de cada miembro de la clase tanto para trabajar de manera individual y en grupo. Desde mi opinión es donde se emplea mayor tiempo.
· (R) Recapitulación: Repasar lo que se vio nos permite internalizar mejor el conocimiento.
· (I ) Interdependencia: Un conocimiento para mí no tiene mucho sentido, compartirlo con el resto de la clase permite que estos retomar lo que hayamos omitido.
· (E) Evaluación: La valoración de los resultados siempre ha sido importante para reorientar la práctica así como reconsiderarla en función de las necesidades de la clase.
· (R ) Reflexión.
Referencias
Velasco, R. (2007) Método de clase con lectura de comprensión. Curso “Estrategias de lectura formativa en ingles para secundaria”. Curso y talleres en línea. Recuperado el 16 de junio del 2008 de http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/cursos_y_talleres/lectura_ingles/idex_enca.htm
Tamayo, M. (2005). El proceso de la investigación científica. México Editoria:l Limusa
Ferreiro G. R. (200) El ABC del Aprendizaje Cooperativo. Trabajo en equipo para enseñar y aprender. México. Trillas pág. 98
El Método ELI, una propuesta efectiva para estructurar lecciones de Aprendizaje Cooperativo. Rescatado el día 26 de mayo de 2009 en
http://portal.sabes.edu.mx/blognoticias/wp-content/not_cont/El_metodo_ELI.pdf
